Shirley Rodríguez Arévalo

PEDAGOGIA

¿Qué es la Pedagogía?

Partiendo de su estudio etimológico, podemos afirmar que la palabra pedagogía procede del pensamiento griego y hace mención, por una parte, al acto de dirigir o instruir a los niños, y por otra, a los cuidados que resultan de la educación adquirida por éstos.  

En una primera instancia, y más concretamente, el pedagogo era un guía encargado de llevar o conducir los niños al maestro responsable de la enseñanza, pasando, en un segundo momento, a ser denominado como el preceptor o gobernador de un niño. Es decir, se trataba del maestro que cuidaba de la educación infantil.

Pienso que la pedagogía es la ciencia que conceptualiza, analiza y sistematiza las reflexiones y el desenvolvimiento histórico del hecho educativo. Su estudio implica el dominio de un saber educativo que se logra mediante la práctica docente que genera multitud de experiencias y al hacer una reflexión sobre ellas se va construyendo un saber pedagógico.

¿Cuáles son los grandes maestros  pedagogos?

María Montessori (1870-1952)

Fue la primera licenciada en medicina que hubo en su país natal, Italia. Da comienzo a su carrera de pedagogía con el estudio de subnormales. Nacida el 21 de agosto de 1870 en Chiarravelle (Ancona) y muerta el 6 de mayo de 1952 en Noordwijl (Holanda), María Montessori es la autora del método que lleva su nombre, famoso por su especial aplicación en la educación de los párvulos.

Montessori creó un método de educación para niños en edad preescolar que ha sido adoptado en todo el mundo. Pensaba que la educación de los sentidos es primordial y debe anteceder a la educación del intelecto.

Creó un programa para el desarrollo de conductas de autocuidado. Inició un cambio radical en el cuidado de los niños con discapacidad intelectual.  

La teoría educativa de María Montessori

La doctora Montessori parte de una concepción naturalista sobre la idea de que la herencia del niño tiene gran flujo en su educación.

Concibe al niño como un ser activo, libre, capaz de autocontrolarse y desenvolverse.

Su metodología educativa se basa en su concepción biológica o vital de la infancia, según la cual, durante el proceso educativo, el niño se autodirige hacia su meta personal, mientras que el maestro observa los períodos sensitivos del niño, los cuales conllevan manifestaciones de nuevas exigencias y desarrollo infantil. De ahí que los educadores deban respetar el interés del niño y abstenerse de toda imposición directa o indirecta.

Por ello, continua señalando nuestra autora, la escuela ha de realizar su tarea educativa proporcionándole al niño materiales que persigan la educación de los sentidos, de las actividades sensoriales y de las manuales, siendo también necesaria la existencia de un medio adecuado. Es decir, se debe preparar el ambiente para que éste ofrezca los medios externos indispensables para que los fenómenos psíquicos del crecimiento ocurran. Por su parte, el material didáctico deberá estar fundado en las impresiones de actividades sensoriales, adaptándose a su vez a las necesidades y cualidades del niño.

La educación para los párvulos de María Montessori propone la nutrición interna para el desarrollo interno del niño, ya que, como asegura la pedagoga italiana (1971), el niño es un adulto en devenir, débil todavía, que reclama una alimentación apropiada, un régimen educativo adaptado a su medio.

Principios fundamentales del método pedagógico infantil de María Montessori

ü  Se le otorga a la pedagogía una orientación científica.

ü  Se define la escuela como la casa de los niños, un lugar de vida.

ü  El material adquiere una gran importancia al brindarle al niño una enseñanza individual e interna.

ü  Importancia de la educación de los sentidos, desarrollo racional a través del conocimiento de lo natural.

ü  La educación es concebida como proceso de autocreación.

ü  Resalta la necesidad de contar con material didáctico adecuado y obligatorio.

Ovide Decroly (1871-1932)

Nació el 23 de junio de 1871 en Renaix (Bélgica) y murió el 9 de septiembre de 1932 en Bruselas.

Este pedagogo y psicólogo señala por vez primera de forma explícita la función de la globalización y la importancia pedagógica de los centros de interés.

Integrante activo del movimiento de la Escuela Nueva, cimentó la labor educativa y la didáctica sobre la base de unos principios psicológicos, científicos y experimentales, verificados con métodos de laboratorio.

Principal renovador de la escuela moderna, Decroly fue gran cultivador de la psicología pedagógica. Su original pedagogía nació de la mezcla de la orientación hacia el idealismo tradicional alemán, su claro interés hacia el socialismo y su experiencia en la enseñanza pragmática en la escuela primaria.

La teoría educativa de Ovide Decroly

Su renovación se basaba en métodos científicos rigurosos, sus teorías se caracterizaban por tener unas bases eminentemente biosociologicos, y su pensamiento por ser de índole fundamentalmente psicológica. Ovide Decroly defendía primeramente el valor de la herencia y del medio ambiente y exigía después un conocimiento perfecto del niño, principalmente de su evolución afectiva.

Ovide Decroly parte de lo real y concreto, de experiencias vividas en el campo pedagógico, a la vez que tiene en cuenta la necesidad de la adaptación educativa a las nuevas exigencias externas y sociales.

Con sus hallazgos, Ovide Decroly trata de colaborar activamente en la construcción del material didáctico, material que nos ayuda a descubrir lo que es realmente el niño. La escuela, señala nuestro autor, tiene que resaltar la necesidad de trabajar en colaboración con las aptitudes motrices, facilitándole al niño un material adecuado para lograr tal desarrollo psico-físico. De ahí que la escuela deberá ser hecha a medida, basándose en la educación de cada uno de sus alumnos y en sus particularidades personales.

Método Decroly

La psicopedagogía de Decroly puede ser definida como una psicología dinámica basada en el “método global”, en donde se comienza a leer aprendiendo la lectura de palabras y frases sencillas, no por letras. Es un método de visión de conjunto.

Pero, para que se produzca esta clase de aprendizaje, reconoce Decroly, es menester responder a los intereses básicos en el niño; de ahí que se le conozca también como el método de los centro de interés. A partir de temas que resultan interesantes, el niño aprende asociándolos unos con otros, mediante la observación directa de las cosas, el análisis de puntos o elementos comunes y la expresión de lo descubierto por él mismo.    

John Dewey (1859-1952)

John Dewey, nacido el 20 de octubre de 1859, en Burlington (Vermont) y fallecido el 1 de junio de 1952 en New York, es reconocido como:

-       Creador de la filosofía instrumentalista, basada en el pragmatismo;

-       Defensor de una educación concebida como una experiencia continuada, y

-       Padre de la educación renovada.

Principios del pensamiento pedagógico de Dewey

Según Dewey, es necesaria una exploración del ambiente natural y social; una colaboración entre los alumnos y maestros; una experiencia de estudio, de actuación, de trabajo (por medio de centros de interés), a la vez, continua diciendo Dewey, hay que darle una visión humanista al trabajo, mediante la ayuda mutua y cooperación, para así preparar a los educandos para participar en una vida social democrática. 

En definitiva, la educación, en la concepción humana de Dewey, consiste en un proceso natural de desarrollo.                                                           

                                                                         

Presentado por: Shirley Rodríguez Arévalo.